Цели:
- обеспечить условия для принятия детьми цели урока, поиска способа решения учебной задачи, контроля и оценки своей деятельности;
- создать условия для овладения учащимися грамотным написанием слов с мягким знаком на конце;
- создать условия для оценивания детьми своей деятельности, своего продвижения в познании и развитии;
- обеспечить условия для формирования умения логически и полно выстраивать свои ответы;
- создать условия для работы в парах.
Методическое оснащение:
- учебник “Русский язык” 2 класс, автор Т. Г. Рамзаева
- презентация к уроку
Ход урока
1. Организационный момент.
Внимание, внимание-
Прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Скорей начнем урок.
2. Целеполагание.
(Рассказ учителя сопровождается презентацией).
Когда вы были на каникулах, в нашей школе побывал иностранец Дэн.
(Слайд 1.)
Он хотел встретиться с вами, своими сверстниками. Дэн не знал, что у вас каникулы и пообщался со мной. Ему очень понравилась наша школа, а особенно поразила своей красотой природа нашего края.
(Слайд 2.)
Дэн был немногословен, т.к.плохо знает русский язык. Но одно предложение по картинке смог самостоятельно написать.
(Слайд №3.)
– Прочитайте это предложение. (Бельчонок запрыгнул на ел и ель шишки.)
– Как вы думаете правильно ли записано предложение?
– Какие слова затруднялся писать Дэн? Почему? (Ел и ель. Не знает смысла слов.Не знает, когда пишется мягкий знак, а когда он не пишется.)
– Так чему мы будем учиться на уроке? (Узнаю, когда пишется мягкий знак на конце слова. Буду учиться определять, нужно ли писать мягкий знак на конце слова или нет.)
3. Планирование.
– Как зафиксировать нашу цель?
(Слайд 4.)
– Цель есть.
– Какой следующий шаг? (Нужно узнать правило, которое поможет нам научиться писать такие слова.)
– Давайте поработаем над словами, в которых Дэн допустил ошибки.
(Слайд 5.)
– Сколько слогов в слове ел?
– Сколько слогов в слове ель?
– Сколько звуков в слове ел? В слове ель?
– Сколько букв в слове ел? В слове ель?
– Почему букв во 2 слове больше, чем в 1?
– Что это за буква? Можно ли ее произнести? Зачем она пишется?
– Меняется ли значение слова если появляется Ь ?
– Составьте с каждым словом предложение.
Вывод: Буква Ь (мягкий знак) не обозначает звука. Мягкий знак показывает, что согласный звук перед ним произносится мягко.
(Слайд 6.)
Памятка № 1.
- Записать слово.
- Произнести и послушать последний звук в слове, если он мягкий, то……
Памятка№2
- Произнести и послушать последний звук в слове, если он мягкий, то…..
- Записать слово.
Готовясь к уроку, в своей папке я нашла две памятки. Какой из этих памяток можно пользоваться, чтобы достичь цели урока?
– Сейчас поработаете в парах и определите, какая из данных памяток поможет нам безошибочно писать слова.
– Кто повторит, что нужно сделать? Сколько времени потребуется на эту работу? (Учитель координирует работу групп.)
– Какая группа готова представить свой результат? (Мы думаем, что подходит памятка № 2, т.к. если работать по другой памятке, то можно сразу допустить ошибку.)
(Слайд 7.)
– Так как обозначать мягкость согласного звука на конце слова?
– А правильно ли вы думаете? Где можем проверить правильность вашего ответа? (Можем прочитать в учебнике.)
Дети читают правило на странице 86.
– Памятку выбрали. С правилом познакомились. Какой следующий шаг надо сделать, чтобы достичь цели? (Нужно потренироваться ,поупражняться.)
4. Реализация плана.
(Слайд 8.)
Данные слова записаны в транскрипции.
[ рыс,], [мост], [сол,], [лос,], [сом], [букварь,], [стол], [гус,].
– Запишите слова через запятую в тетрадь.
– Чем будете пользоваться? (Памяткой.)
Комментированное письмо в парах. (Произношу слово и слушаю последний звук в слове рысь. Он мягкий согласный. Значит, мягкость буду обозначать Ь знаком.)
5. Физминутка.
Мы ножками топ-топ,
Мы ручками хлоп-хлоп.
А потом прыг-скок, и еще разок,
А потом вприсядку
И снова по порядку.
А сейчас игра на внимание. Я называю слово. ЕСЛИ НА КОНЦЕ СЛОВА МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК – ВЫ ХЛОПАЕТЕ В ЛАДОШИ, А ЕСЛИ – ТВЕРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК – ТОПАЕТЕ НОЖКАМИ.
ДОМ, КОНЬ, СЫР, РИС, РЫСЬ, УГОЛ, СТОЛ, УГОЛЬ, МОЛЬ, МЕЛ, ШЕСТ, ШЕСТЬ.
6. Контроль и оценка.
– Давайте проверим , как самостоятельно вы научились выполнять подобные задания.
– Для этого на странице 86 вы должны выбрать и предложить те упражнения, которые помогут закрепить полученные на уроке знания.
(Работают и обсуждают в парах.)
– Так какие упражнения вы выбрали? (148, 149)
– Молодцы! Я с вами согласна. Давайте договоримся, что над упр. 149 вы поработаете самостоятельно дома, а упр. 148 вы выполните самостоятельно сейчас.
(Дети работают самостоятельно.)
(Слайд 9.)
Проверка самостоятельной работы.
(В тетрадях на шкале дети отмечают свой уровень зеленым карандашом.)
Кто выписал 1–3 слова – нижняя граница.
Кто выписал 4–6 слов – средняя граница.
Кто выписал 7–9 слов – верхняя граница.
Продолжим самостоятельно работать. Но только эту работу проверит и оценит на вашей шкале учитель.
(Слайд 10.)
Дописать недостающие слова в предложениях.
У ДОСКИ ЛЕЖИТ ……
КОРАБЛЬ СЕЛ НА …….
В ПЕЧКЕ ГОРИТ ………..
ЗОНТИК ПОСТАВИЛИ В ……..
7. Итог урока.
– Над какой темой сегодня работали?
– Достигли ли вы своей цели?
Проверив и проанализировав ваши работы, я помогу вам спланировать вашу дальнейшую работу. Результаты узнаете на следующем уроке.
8. Домашнее задание.
Стр.86, упр. 148, правило.